En un trabajo articulado entre el Ministerio de Educación de la Nación y la cartera educativa local, a través de la Dirección de Educación Secundaria, se puso en marcha el "Trayecto de Actualización en Didáctica de la Matemática", destinado a docentes de tres escuelas del departamento Capital y Fray Mamerto Esquiú.

 

La propuesta de capacitación virtual, surge a raíz del análisis de las trayectorias escolares de los estudiantes de nivel secundario, así como los resultados de las operativos de evaluación Aprender, que pusieron en evidencia que los aprendizajes en matemática, tanto en la provincia de Catamarca como en el resto del país no son los esperados.

La asistencia situada, se llevó a cabo a grupos reducidos de docentes, para permitir la reflexión y análisis de las propuestas pedagógicas que se desarrollan en las aulas y trabajar sobre determinados descriptores de los aprendizajes de los y las estudiantes.

El Trayecto de Actualización en Didáctica de la Matemática tiene como principal objetivo analizar los marcos matemáticos y didácticos para el estudio y la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en la escuela secundaria, con el objetivo de profundizar, enriquecer, analizar y/o reformular las propias prácticas en el ámbito de la matemática, con la intención de involucrar a los y las estudiantes en una verdadera actividad de producción matemática que surge a propósito de la resolución de problemas y la reflexión sobre lo hecho.

En el mismo sentido, se considera que los estudiantes construyen su conocimiento haciendo matemática y asumiendo esta tarea como un proyecto personal, que se nutre del intercambio con sus compañeros y el docente, quien oficia de referente y mediador entre los contenidos a enseñar y los conocimientos que circulan en el aula.

Resulta entonces indispensable que los docentes tengan la oportunidad de poder contar con las herramientas necesarias para poder llevar adelante una clase de matemática que vaya en línea con este posicionamiento y enriquezca el aprendizaje de los estudiantes. Este trayecto, dictado por la especialista Mónica Urquiza, de la Dirección Nacional de Educación Secundaria quien reviste un currículum profesional destacado, invita a los y las docentes a recorrer las principales nociones teóricas y propuestas didácticas mediante la problematización de la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina.

En el trayecto, que consta de cuatro encuentros virtuales sincrónicos y actividades asincrónicas de reflexión y prácticas pedagógicas, con evaluación final, los contenidos abordados proponen:

1. Hacer matemática en la escuela secundaria. Experiencias en la práctica, reflexiones sobre el curriculum y saberes a enseñar. Priorizaciones. ¿Cómo articular para una mejor transición entre niveles? ¿Cómo articular mejores trayectorias en cada ciclo?

2. Concepciones sobre la matemática y sus quehaceres según la variedad de contextos en los que se desarrolla la práctica docente. ¿Cómo elegimos los contextos en los que presentamos los problemas? ¿Cómo se articula el trabajo en los contextos extra e intramatemáticos?

3. La planificación didáctica para las clases de matemática: el uso de secuencias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje en matemática: problemáticas, desafíos y ejemplos. ¿Qué desafíos y oportunidades brinda el trabajo en proyectos integrados? ¿Cómo se vinculan las tareas en el marco del proyecto con la planificación del conjunto de actividades para estudiar matemática? El diseño y planificación de secuencias didácticas que contemple la diversidad de recorridos de los y las estudiantes. Criterios para la planificación de secuencias didácticas: sobre el alcance del contenido a enseñar y los propósitos de las actividades, sobre las diferentes etapas y tipos de tareas en la enseñanza y el aprendizaje para el desarrollo de capacidades.

4. Acerca de las actividades de estudio en la clase de matemática. Tipos de problemas que pueden colaborar en la formación del alumno como estudiante.

Sobre la propuesta pedagógica específica que impulsa la Dirección de Educación Secundaria, el director del área Luis Bazán, señaló: "Se ampara en datos e indicadores y que al construir información nos permite hacer foco y situar las intervenciones para generar la mejora en el servicio educativo". Asimismo, agregó: "ofrecemos la oportunidad de Trayectos Formativos a docentes en virtud de la necesidad de mejora de la enseñanza, y la especificidad tanto de la temática como de los destinatarios, basados en datos que se relevan del contexto de cada escuela".

Finalmente, la directora Nacional de Educación Secundaria, Romina Campopiano, en la presentación y lanzamiento del Trayecto de Actualización en Didáctica de la Matemática expresó que: "es acertada la estrategia de la Dirección de Nivel en poner centralidad en la didáctica de la enseñanza en entornos situados".